Τιμή και Δόξα στους Ήρωες.

Kseniya Simonova  -  τέχνη της άμμου  -  ένα κουτί γεμάτο άμμο  -  εικόνες.

13.000.000 άνθρωποι  -  Ουκρανία.

Η Ουκρανία έχασε περίπου το 1/4 του πληθυσμού της κατά τη διάρκεια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, αριθμός που αντιστοιχεί περίπου στο 20% των συνολικών θανάτων.

Με τη βοήθεια της άμμου, τα πορτραίτα της Simonova δείχνουν τις ανθρώπινες απώλειες από τη γερμανική εισβολή του 1941.

Κέρδος: πρώτο βραβείο του παιχνιδιού, 80.000 λίρες.

Ευχάριστη Έκπληξη …το κίνητρό της για τη συμμετοχή στο παιχνίδι.

"Δήλωσα συμμετοχή για να βοηθήσω ένα παιδί, το οποίο χρειαζόταν να υποβληθεί σε εγχείρηση. Δεν είχα σκοπό να κάνω όλη τη χώρα να κλάψει".

Είπα να επανέλθω μετά από καιρό

με ένα κειμενάκι και όχι με τα προσωπικά μου προβλήματα και τις μαυρίλες μου,

οι οποίες που θα πάει κάποια στιγμή θα περάσουν εντελώς.

Ευχαριστώ ολόψυχα και μέσα από την καρδιά μου όλους τους φίλους που με στήριζαν όλον αυτό τον καιρό με τις ευχές και τα καλά τους λόγια.

Βουνά – Γογλοθάδες – Τροχία – Φωτεινή Τροχία [στη Ζωή και την Τέχνη].

Ο Καλλιτέχνης πρέπει να έχει σαν σκοπό του να δράσει για να αλλάξει τον κόσμο.

Το Σύστημα / Κύκλωμα, βέβαια, και οι μηχανισμοί του [κριτικοί, τεχνοκριτικοί, γκαλερίστες, …] έχουν δικό τους σκοπό να τον συντρίψουν και να τον οδηγήσουν στο Περιθώριο (κι αυτό αγαπημένο μέρος πολλών καλλιτεχνών).

Πολλές φορές λοιπόν ο καλλιτέχνης, αν όχι σχεδόν πάντα, – με μόνη περιουσία την τέχνη του – σκαρφαλώνει, σε όλη του την πορεία γολγοθάδες – πανύψηλα βουνά και την όποια τροχιά του – σαν αστράκι στον απέραντο γαλαξία να προσπαθεί αενάως να την κάνει αυτόφωτη, ζώσα και φωτεινή έως / και υπέρλαμπρη.

(Και για να μπει κάποιος στο κύκλωμα πρέπει να δεχτεί να το “κάνει” ή να του το “κάνουν”. Αθάνατη συναλλαγή. Μοιάζει [στο τώρα] λίγο ή μικρό, γιατί – τι ειρωνεία – σήμερα ξέρουμε ή έχουμε ακούσει πολλά και χειρότερα για αντίστοιχα κυκλώματα στην τηλεόραση,δημοσιογραφία, μόδα, πολιτική, … αλλά όλα αυτά είναι νεόκοπα και γι’ αυτό άκομψα ακόμα. Μην έχετε αμφιβολίες, σε λίγο καιρό, θα γίνουν και αυτά αόρατα γιατί θα οργανωθούν και θα ενσωματώσουν όλη αυτή την αρχική άχαρη και ατσούμπαλη εμπειρία τους και θα μάθουν να κρύβουν αυτά που τώρα τους εκθέτουν στα μάτια των πολλών με τον μαγικό μανδύα που τα κρύβει και τα κουκουλώνει όλα).

Πόλεμος λοιπόν.

Όλα είναι πόλεμος για τον αρτίστα.  Πόλεμος με όλα.  Και για πάντα.  Και αν όχι με το κύκλωμα / σύστημα τότε με τον εαυτό του, τις ιδέες του, την έμπνευσή του.  Πόλεμος και Ζωή, βέβαια.

Πόλεμος που πρέπει να νικήσεις και όχι να νικηθείς.

‘Εμπνευση/αφορμή από άρθρο του Γ. Ι. Αλλαμανή στο ΠΟΝΤΙΚΙ [9-7-09]: “οι αρτίστες των μετόπισθεν πολεμάνε μια ζωή”.

Σ’ ευχαριστώ κ. Αλλαμανή.

Λιώνοντας μόνος     
Τι άρωμα, τι μέθη αυτή η λιακάδα
Τα μάτια πριν τυφλώσει η σκοτεινιά
Και πονεμένοι θρήνοι απ' τον καιάδα
Δώσουν στον θάνατο άσχημη θωριά
Πως ξεψυχώ και λιώνοντας μόνος μου
Αγκομαχώ, πηδώ στο σκοτάδι
Τι σιωπηλά, πεθαίνοντας μόνος
Εγώ και το φως
Που βρέθηκα, πως με θωρούν χιλιάδες μάτια
Που βρίσκομαι, ούτ' ένα φως, κραυγές μονάχα
Που 'ναι οι θεοί που συγχωράνε
Τα πόδια μου δεν με κρατάνε
Το άψυχο κορμί μου αγκαλιάζω
Το χέρι σφίγγω με το χέρι μου
Μα σαν δεν νιώθω τίποτα ουρλιάζω
Δεν είναι ζωντανό το ταίρι μου
Πως ξεψυχώ και λιώνοντας μόνος μου
Αγκομαχώ, πηδώ στο σκοτάδι
Τι σιωπηλά, πεθαίνοντας μόνος
Εγώ και το φως
Που βρέθηκα, πως με θωρούν χιλιάδες μάτια
Που βρίσκομαι, ούτ' ένα φως, κραυγές μονάχα
Που 'ναι οι θεοί που συγχωράνε
Τα πόδια μου δεν με κρατάνε

Στίχοι: Θάνος Ανεστόπουλος
Μουσική: Διάφανα Κρίνα
Πρώτη εκτέλεση: Διάφανα Κρίνα

Τη Δευτέρα το βράδυ, 21-9-2009,

σε μια “σεμνή και ταπεινή” τελετή στην Πάτρα

…οι υποψήφιοι πλέον της Ν.Δ. και τέως κυβέρνηση

έδωσε επιτέλους τα βραβεία – αριστεία

στους άριστους μαθητές των Γυμνασίων

των νομών Αχαΐας, Ηλείας, Αιτωλοακαρνανίας.

Η τελετή έγινε στα πρώην “παλαιά σφαγεία” της Πάτρας

(δεν ξέρω αν κρύβει [και] κάποιο συμβολισμό

…θα δείξει η νεκροψία στις 4 Οκτώβρη).

Με 200 ίσως και περισσότερους μαθητές

που πήραν το φορητό τους

(για να μην ζηλεύουν τα τωρινά πρωτάκια που ΘΑ πάρουν και αυτά φορητά)

γονείς, αδέλφια, παππούδες, γιαγιάδες, θείες, θείοι, νονές, νονοί,…

…καναπέδες, ντιβάνια, πολυθρόνες, …

ΩΧ, …λάθος… αυτό είναι από άλλο έργο…

…παρασύρθηκα.

Είδατε (τι κάνουν) οι εκλογές.

Έκαναν το κομμάτι τους δηλαδή

παραμονές εκλογών, για 2 ώρες,

με 2000 και πλέον “καλεσμένους” - “κερασμένους” …

Έτσι πλέον δεν έχω παράπονο

[είχα εκφράσει απορία και παράπονα σε άλλη καταχώρηση μου]

πήρε και ο γιός μου μετά από 4 χρόνια.

Σημειωτέον τώρα πηγαίνει στη Β΄ Λυκείου.

Και, για να πούμε την αλήθεια, το φορητό είναι καλό:

HP pavillion dv7-2030ev + θήκη [αξία περίπου 850€].

Να λέμε και τα καλά …για να μην λέτε ότι μόνο γκρινιάζω

Άθελα μου, ή τουλάχιστον χωρίς κακή πρόθεση, λοιπόν, ”έδωσα” λάθος/ψεύτικη Είδηση

…η οποία τελικά πέρασε σαν αληθινή.

Μου κάνει εντύπωση πόσο καλόπιστοι είμαστε τελικά

…και πιστεύουμε πράγματα που θα θέλαμε να γίνουν,

ή είναι αναγκαία και απαραίτητα

ή για κάποιες άλλες χώρες είναι δεδομένα.

[δεν προσέξατε ότι έγραφα:  Μια Φανταστική Ιστορία …με δόσεις επιστημονικής – ουτοπικής φαντασίας και

μπορεί και να το “έκαψα”, σαν θέμα, μάλλον έπρεπε να το βάλω την πρωταπριλιά].

Είπα να το παίξω ΜΑΥΡΟΓΙΑΛΟΥΡΟΣ

…γιατί δεν κατεβαίνω σ’ αυτές τις εκλογές

[ο κα(η)μένος …δεν κατάφερα να πείσω τους κομματικούς μηχανισμούς

…γι’ αυτό άρχισα πολιτικό αγώνα...

από το νέο – σύγχρονο [!!!] μέσο, αυτό του Η/Υ, του internet, του ΦατσοΒιβλίου και του blog].

(Παιδιά ούτε αυτό να το …πιστέψετε …κι αυτό παραμύθι είναι).

Mαυρογιαλούρος: ουσιαστικό - αρσενικό  =  υποκριτής και ανίκανος πολιτικός, πολιτική φάρα

[από το http://el.wiktionary.org]

… σαν συνέχεια της χθεσινής καταχώρησης …

Η μεγάλη ανάγκη στήριξης των παιδιών αλλά και των εκπαιδευτικών, όλων των βαθμίδων, αρχίζει η στελέχωση με ειδικούς επιστήμονες: ένας Παιδοψυχολόγος και ένας Κοινωνικός Λειτουργός σε κάθε σχολική μονάδα (και όχι ένας ανά νομό – όπως ισχύει μέχρι σήμερα).

Λόγω των σημερινών συσσωρευμένων αλλά και άλυτων προβλημάτων [συναισθηματικά-κοινωνικά-οικονομικά προβλήματα, παραβατικότητα, ακραίες συμπεριφορές μαθητών, βία, κοινωνικός αποκλεισμός, ναρκωτικά, φτώχεια, κρίση του θεσμού της οικογένειας, απρόσωπες σχέσεις μέσα και έξω από το σχολικό περιβάλλον, η έλλειψη πραγματικής επικοινωνίας που οδηγεί σε έντονη εσωτερική μοναξιά των παιδιών, η απομόνωση, κ.α.], έγινε πλέον σαφές ότι πρέπει επιτέλους να γίνει κάτι σοβαρό προς αυτή την κατεύθυνση. Έτσι έγινε πραγματικότητα η δήλωση που έκανε τον Μάρτιο ο υπουργός Παιδείας Άρης Σπηλιωτόπουλος: «Στόχος του υπουργείου Παιδείας είναι κάθε σχολείο να έχει το δικό του ψυχολόγο» και όχι μόνον αλλά και τον Κοινωνικό Λειτουργό του.

Υπουργείο Παιδείας και Υπουργείο Υγείας σε μια πρωτοφανή επιστημονική συνεργασία που ξεπερνά κάθε προηγούμενη Ελληνική πραγματικότητα αποφάσισαν άμεσα το διορισμό των παραπάνω επιστημόνων αμέσως μετά τις εκλογές – ανεξάρτητα από το ποιός θα κυβερνήσει.

Επίσημη ανακοίνωση δεν έγινε λόγω κοινωνικής και πολιτικής ευαισθησίας αλλά και γιατί οι πολιτικοί (μας) δεν θέλουν να εκμεταλλευτούν το θέμα για ψηφοθηρικούς λόγους. 

Πολύ καλό …για να είναι αληθινό.

Μια Φανταστική Ιστορία

…με δόσεις επιστημονικής – ουτοπικής φαντασίας

…για μια υγιή εκπαιδευτική κοινότητα με προσφορά στο κοινωνικό σύνολο.

[μπορεί και να το “έκαψα”, σαν θέμα, μάλλον έπρεπε να το βάλω την πρωταπριλιά].

Το άγχος στην καθημερινότητα των μαθητών έχει αποδειχθεί πως είναι αγκάθι για τις επιδόσεις και για την ψυχολογία τους.  Όπως επισημαίνει ο δρ. Χέρμπερτ Μπένσον, καθηγητής στο Χάρβαρντ και ο πρώτος γιατρός στη  Δύση που έγραψε εγχειρίδιο κατά του στρες, έρευνες έχουν δείξει ότι το στρες που βιώνουν οι νέοι άνθρωποι, πίσω από το οποίο συνήθως κρύβονται οικογενειακά προβλήματα αλλά και οι αρνητικές σκέψεις που προκαλεί η αβεβαιότητα για το μέλλον, έχει αρνητικές συνέπειες για την σωματική και την ψυχική υγεία τους, αναφέρουν "Τα Νέα" [περίπου τον Ιούνιο].  Ειδικότερα, το άγχος προκαλεί συναισθηματική ένταση και κατάθλιψη, ενώ παράλληλα ευθύνεται για τη χρήση τοξικών ουσιών, την κατάχρηση αλκοόλ, την εκδήλωση παρεκκλίνουσας συμπεριφοράς και την έξαρση αυτοκτονικών ιδεασμών.

Και βέβαια το μεγαλύτερο πρόβλημα για τους μαθητές, όπως παραδέχονται, είναι η εξεταστική περίοδος. Πρόσφατη μελέτη που εκπονήθηκε από το Τμήμα Ψυχολογίας του Παντείου Πανεπιστημίου (υπεύθυνη καθηγήτρια: Λίζα Βάρβογλη) καταγράφει πως 95% μαθητών της Γ΄ Λυκείου έχει άγχος για τις εξετάσεις. Από αυτούς, πέντε στους δέκα κάνουν λόγο για έντονη ψυχολογική φόρτιση. Οι ενδείξεις του στρες στον οργανισμό τους είναι εμφανείς: ταλαιπωρούνται από γαστρεντερικές διαταραχές, πονοκεφάλους και ζαλάδες (θολούρα), ενώ οι περισσότεροι δεν μπορούν να κοιμηθούν και αποκτούν την κακή συνήθεια να εκτονώνονται μέσω του φαγητού.

«Να εκπαιδεύσουμε τους εκπαιδευτές ώστε να πέσουν τα επίπεδα στρες στην τάξη», αυτή είναι η πρόταση που κάνει ο δρ. Μπένσον, ο οποίος εφαρμόζει εδώ και χρόνια τη μέθοδο αυτή σε σχολεία της Αμερικής. Μάλιστα, στόχος του είναι να αρχίσει η εφαρμογή πιλοτικού προγράμματος και στην Ελλάδα, γι’ αυτό και έχει κάνει ήδη τις πρώτες επαφές με στέλεχος του υπουργείου Παιδείας. «Αυτό που κάνουμε είναι να μάθουμε στους καθηγητές τρόπους χαλάρωσης, ώστε να χαλιναγωγήσουν το στρες. Στη συνέχεια, εκείνοι διδάσκουν με τη σειρά τους στα παιδιά ασκήσεις ηρεμίας». Τα αποτελέσματα είναι σημαντικά, όπως υπογραμμίζει, μιλώντας στην εφημερίδα η υπεύθυνη του προγράμματος δρ. Μέριλιν Γουίλτσερ.

Έχει παρατηρηθεί πως όταν το μυαλό ηρεμεί από αρνητικές σκέψεις που το μπλοκάρουν, τότε είναι πιο «ανοιχτό» στην κατανόηση και την επεξεργασία νέων δεδομένων, βελτιώνεται η διαδικασία της μάθησης και έτσι, μοιραία, βελτιώνονται και οι επιδόσεις στο σχολείο. Το σημαντικότερο όμως είναι πως τα παιδιά αποκτούν μια στάση ζωής που θα τους βοηθήσει στο μέλλον.

Είχα την ευκαιρία χθες να επισκεφτώ [ευτυχώς όχι για σοβαρούς λόγους] 2 φορές το Νοσοκομείο του Αιγίου, το οποίο καλύπτει μια περιοχή με 45-50.000 κατοίκους συν τους περαστικούς [τυχερούς ή άτυχους] λόγω του ότι βρίσκεται δίπλα στην Εθνική Οδό Αθηνών-Πατρών.

Στις τουαλέτες του, λοιπόν:

• στη μια ΔΕΝ υπήρχε, ούτε κοινό, σαπούνι
• στην άλλη ΔΕΝ υπήρχε καθόλου.

Στην είσοδο και κάτω από τις ταμπελίτσες [γραμμένες σε Η/Υ και όχι στο χέρι πλέον] με κάποιες απλές οδηγίες και το: “πάρτε μια μάσκα από εδώ”:

• [το κουτάκι με τις μάσκες] ήταν ΑΔΕΙΟ.

ΤΑ ΣΧΟΛΙΑ ΔΙΚΑ ΣΑΣ.

Το ΑΣΕΠ σας ενημερώνει:
ΔΕΛΤΙΑ ΤΥΠΟΥ

Αναστολή διαδικασιών προσλήψεων κατά την προεκλογική περίοδο.

Καλημέρα παιδιά,

Επιτέλους κάποιοι πρέπει να τους ελέγξουν.

Υπάρχει κανείς;;;

• Υποτίθεται ότι υπήρξε ενημέρωση [!!!] σε 45.000 στελέχη [!!!] της εκπαίδευσης [αλήθεια: σε διευθυντές και καθαρίστριες, μόνο]. Τους ειπώθηκε ... όχι υπερβολές, ...δεν είναι και για πανικό, ...ο ιός αντέχει [!!!] λέει μόνο 8 ώρες [σύμφωνα με άλλους “ειδικούς” αντέχει 2 ημέρες], ...δεν υπάρχει λόγος να κάνετε όσα λένε οι εγκύκλιοι [!!!]..., και ένα σωρό άλλες κλ@πες [κλ@πολογία: νέα επιστήμη …νεοελλήνων υπευθυνο-ανεύθυνων…].

• Προφανώς και είναι πολλά τα λεφτά και οι φαρμακοβιομηχανίες θέλουν την “αρπαχτή” που τους προέκυψε από το πουθενά και με κρατικές ευλογίες.

• Μου τη δίνει όμως η αδιαφορία ...των Διευθυντών [κυρίως] ...αλλά και των Συλλόγων Γονέων [όσων δεν είναι φερέφωνα, δεν παίζουν προσωπικά, πολιτικά ή κοινωνικά παιχνίδια] ...οι υπόλοιποι ΓΙΑΤΙ κοιμούνται;;;

• Σήμερα θα γίνουν προσλήψεις καθαριστριών [αφήστε που είναι και απλήρωτες]... ώστε αύριο στον αγιασμό να είναι όλα ...άψογα.

• Στη Γαλλία που κάποια σχολεία έκλεισαν ΔΕΝ θα χαθεί ούτε μια ώρα γιατί θα καλυφθούν μέσω internet ...εδώ θα έχουμε μαθήματα από την κρατική-εκπαιδευτική τηλεόραση [Άρης. Γεια σου ρε …υπουργάρα].

• Για κτίρια, κυλικεία, αίθουσες .....αφήστε καλύτερα να μην τίποτα τώρα... άλλωστε, όσοι έχετε πάει σε κάποιο σχολείο τα έχετε δει με τα μάτια σας.

• Για καθηγητές και δασκάλους που είναι στη …θέση τους;;; […ΧΑ, ΧΑ, το καλύτερο ανέκδοτο …το άλλο με τον Τοτό το ξέρετε;;;].

• Μου τη δίνει που οι διευθυντές έχουν ευαισθησίες και τηρούν το γράμμα των εγκυκλίων …και αύριο με τον αγιασμό θα δώσουν και βιβλία …αλλά τις εγκυκλίους για τη γρίπη …τις γράφουν να μην πω που;;;

• Επίσης, μου τη δίνει που για την πλειονότητα των διευθυντών ...θεωρούνται πολλά τα χρήματα ή δεν υπάρχουν ...για σαπούνι, οινόπνευμα, χαρτομάντηλα, κ.α. βασικά είδη προστασίας.

Τα μέτρα και οι οδηγίες είναι πολύ καλά.

Πόσα απ’ αυτά εφαρμόζονται;;; ή θα εφαρμοστούν;;;

Γονείς (και οι Σύλλογοι Γονέων [!!!]), …ψάξτε να βρείτε σε πόσα σχολεία γίνονται ή θα γίνουν αυτά τα ωραία…

ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ ΕΠΕΙΓΟΝ

Μαρούσι, 28 - 08 - 2009

ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ …

Θέμα: Μέτρα πρόληψης κατά της διασποράς της γρίπης

Σας αποστέλλουμε ……………………., με θέμα: «Μέτρα πρόληψης κατά της διασποράς της γρίπης Α(Η1Ν1) στις σχολικές μονάδες και φορείς που προσφέρουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες» και παρακαλούμε για την πιστή εφαρμογή της και αυστηρή τήρηση των οδηγιών που αναφέρονται σε αυτή.

Στο πλαίσιο αυτό και με τη λήψη της εγκυκλίου,

οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων προβαίνουν στις εξής ενέργειες:

· συγκαλούν το Σύλλογο Διδασκόντων και αποφασίζουν από κοινού για τα επιμέρους μέτρα και τις ενέργειες που απαιτούνται για την καλύτερη εφαρμογή των οδηγιών της συγκεκριμένης εγκυκλίου στο πλαίσιο της σχολικής τους μονάδας.

· φροντίζουν και αναρτούν σε εμφανή σημεία του σχολείου συγκεκριμένες οδηγίες για τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας. Ιδιαίτερα οι οδηγίες που αφορούν τους μαθητές αναρτώνται και σε κάθε αίθουσα διδασκαλίας.

· συνεργάζονται με τις σχολικές επιτροπές, των οποίων είναι μέλη, και φροντίζουν από κοινού για την αγορά του υλικού που πρέπει να διαθέτει η σχολική μονάδα, σύμφωνα με το παράρτημα Β΄ της σχετικής εγκυκλίου. Η προμήθεια των υλικών να είναι ανάλογη του μαθητικού και εκπαιδευτικού δυναμικού της σχολικής μονάδας.

· μεριμνούν, σε συνεργασία με τις σχολικές επιτροπές και τις Νομαρχίες, για την απολύμανση των διδακτηρίων.

· ενημερώνουν αναλυτικά το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου τους για τα μέτρα και τις οδηγίες της παραπάνω εγκυκλίου, καθώς και τον τρόπο εφαρμογής τους στο πλαίσιο της σχολικής μονάδας τους.

· φροντίζουν, σε συνεργασία με το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, να ενημερωθούν όλοι οι γονείς και κηδεμόνες των μαθητών του σχολείου για τα μέτρα και τις οδηγίες που πρέπει να τηρούνται και να εφαρμόζονται από όλα τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας, σχετικά με τον ιό της γρίπης.

· φροντίζουν ώστε κατά την πρώτη εβδομάδα από την έναρξη των μαθημάτων να αφιερωθεί επαρκής χρόνος για τη λεπτομερή ενημέρωση των μαθητών σχετικά με τον ιό της γρίπης και γενικότερα θέματα υγιεινής.

ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ …

ΘΕΜΑ: «Μέτρα πρόληψης κατά της διασποράς της γρίπης Α(Η1Ν1) στις Σχολικές Μονάδες και φορείς που προσφέρουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες»

……………..

Α. Κλινική συμπτωματολογία της γρίπης

Η κλινική συμπτωματολογία της γρίπης περιλαμβάνει ένα ή περισσότερα συμπτώματα από τα ακόλουθα:

· Πυρετό

· Βήχα

· Πονόλαιμο

· Μυαλγίες

· Συνάχι

· Πονοκέφαλο

· Ρίγος

· Αίσθημα κόπωσης

· Διάρροια και εμέτους σε ορισμένες περιπτώσεις

Τονίζεται ότι τα παιδιά και οι εργαζόμενοι των σχολείων που παρουσιάζουν ορισμένα από τα προαναφερόμενα συμπτώματα δεν πρέπει να προσέρχονται στο σχολείο. Κρίνεται σκόπιμη η αναζήτηση ιατρικής συνδρομής, στο δίκτυο Α΄βάθμιας Φροντίδας Υγείας, (π.χ. Παιδίατρος – Οικογενειακός γιατρός – Ιατρός Ασφαλιστικού Ταμείου κ.α.) καθώς και η παραμονή των ασθενών στο σπίτι. Η κατ’ οίκον παραμονή είναι υποχρεωτική για όσες μέρες διαρκεί ο πυρετός και επιπλέον ακόμα ένα 24ωρο μετά την υποχώρησή του, χωρίς τη χρήση αντιπυρετικών φαρμάκων .

Οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να συμβουλεύουν τους γονείς και τα άτομα που ασχολούνται με τη φύλαξη παιδιών στο σπίτι να ελέγχουν καθημερινά τα παιδιά για την εμφάνιση συμπτωμάτων γρίπης κάθε πρωί, πριν τα στείλουν στο σχολείο και εάν εμφανίζουν συμπτώματα να μην τα στέλνουν.

Β. Συνιστώμενες ενέργειες προετοιμασίας κάθε σχολικής μονάδας για την αντιμετώπιση επιδημίας γρίπης:

1. Ορισμός υπευθύνου και ομάδας για την εφαρμογή των διατάξεων αυτής της εγκυκλίου:

· Σε κάθε Εκπαιδευτική Μονάδα πρέπει να ορισθεί ομάδα με έναν υπεύθυνο «Συντονιστή γρίπης» για την εφαρμογή και την τήρηση των διατάξεων αυτής της εγκυκλίου. Η ομάδα είναι τουλάχιστον τριμελής με επικεφαλής τον θεσμικά υπεύθυνο Διευθυντή της Εκπαιδευτικής Μονάδας και για τα Νηπιαγωγεία τον Προϊστάμενο. Στην ομάδα συμμετέχουν ο Υποδιευθυντής ή Αναπληρωτής Δ/ντής ή οι αρχαιότεροι εκπαιδευτικοί . Από το ρόλο αυτό πρέπει να αποκλείονται, γυναίκες σε κατάσταση εγκυμοσύνης και άτομα με χρόνιο νόσημα που τους κατατάσσει σε ομάδα υψηλού κινδύνου.

· Εφιστάται η προσοχή κάθε εκπαιδευτικού για την τήρηση των σχετικών οδηγιών που αναφέρονται στην εγκύκλιο, ο οποίος κάνει συστάσεις και ενημερώνει σχετικά την συντονιστική ομάδα.

· Η παραπάνω ομάδα οφείλει να οργανώνει τις «Διαδικασίες Πρόληψης και Αντιμετώπισης της γρίπης» στη συγκεκριμένη εκπαιδευτική μονάδα, με βάση τις γενικές οδηγίες της παρούσας εγκυκλίου, λαμβάνοντας υπόψη και τις ιδιαιτερότητες του χώρου. Οδηγίες για την οργάνωση αυτών των Διαδικασιών περιέχονται στο Παράρτημα Α.

Στα καθήκοντα του Συντονιστή της ομάδας κάθε εκπαιδευτικής μονάδας περιλαμβάνεται η μέριμνα για:

1. Την παροχή φροντίδας σε όσους ασθενήσουν κατά τη διάρκεια της παραμονής τους στην εκπαιδευτική μονάδα, στον χώρο που έχει προκαθοριστεί για το σκοπό αυτό. Εξαιρούνται οι αίθουσες που χρησιμοποιούνται για διδακτικούς σκοπούς.

2. Την καταγραφή των απουσιών λόγω γρίπης των παιδιών και του προσωπικού του σχολείου. Η καταγραφή αυτή πρέπει να γίνεται με τρόπο απλό και ταυτόχρονα ακριβή όπου θα αναφέρονται ο αριθμός των παιδιών που απουσίασαν ολόκληρη την ημέρα, κατά τάξη, ανεξαρτήτως τμημάτων καθώς και ο αριθμός του προσωπικού . Τα στοιχεία αυτά θα συγκεντρώνει και αξιολογεί το ΥΠΕΠΘ και θα είναι στη διάθεση του ΕΚΕΠΥ, του ΚΕΕΛΠΝΟ και της Γενικής Διεύθυνσης Δημόσιας Υγείας / Διεύθυνση Δημόσιας Υγιεινής του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης.

3. Την εξασφάλιση άμεσης και απρόσκοπτης επικοινωνίας με τις ακόλουθες Υπηρεσίες:

· Τις αρμόδιες Υπηρεσίες του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας & Θρησκευμάτων για την επίλυση θεμάτων οργάνωσης και λειτουργίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

· Τις Τοπικές Αρχές Δημόσιας Υγείας (Δ/νσεις Δημόσιας Υγείας της οικείας Νομαρχίας).

· Τις Υπηρεσίες του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης (Γενική Διεύθυνση Δημόσιας Υγείας / Διεύθυνση Δημόσιας Υγιεινής, ΕΚΕΠΥ και ΚΕ.ΕΛ.Π.ΝΟ).

· Επισημαίνεται ότι, για την ενημέρωση σχετικά με τη γρίπη Α(Η1Ν1) τα τηλέφωνα επικοινωνίας είναι τα εξής: 1135 ή 210-5222339 ή 210-5212054.

4. Την εξασφάλιση επικαιροποιημένης λίστας με τα ονόματα, τα τηλέφωνα, τις διευθύνσεις των γονέων όλων των παιδιών και των εργαζομένων στις σχολικές μονάδες.

5. Την εποπτεία του προσωπικού καθαριότητας και της εκπαίδευσής του σύμφωνα με το περιεχόμενο της παρούσας εγκυκλίου και τα παραρτήματα αυτής, και

6. Τη δραστηριοποίηση των Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων, όπου υπάρχουν, για τη εθελοντική αλληλοϋποστήριξη, έτσι ώστε να διευκολυνθούν οι εργαζόμενοι γονείς των ασθενών παιδιών που πρέπει να παραμείνουν, ένα χρονικό διάστημα, κατ’ οίκον υπό την επίβλεψη ενηλίκου.

2. Περιγραφή δράσεων

1. Οργάνωση προγράμματος ενημέρωσης των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των γονέων για τις διαδικασίες που έχει ορίσει η συγκεκριμένη εκπαιδευτική μονάδα για τη πρόληψη και αντιμετώπιση της γρίπης Α(Η1Ν1) . Επιπλέον, προτείνεται ο σχεδιασμός προγράμματος αγωγής υγείας με θέμα τη νέα γρίπη Α/Η1Ν1, απευθυνόμενο σε εκπαιδευτικούς , μαθητές και γονείς, υπό την επίβλεψη των Υπευθύνων Αγωγής Υγείας Α΄βάθμιας και Β΄βάθμιας εκπαίδευσης και σε συνεργασία με τις αρμόδιες Υπηρεσίες του ΥΥΚΑ και τις Δ/νσεις Δημόσιας Υγείας των Νομαρχιακών Αυτοδιοικήσεων.

2. Έλεγχος του συστήματος ύδρευσης και αποχέτευσης έτσι ώστε να αποκατασταθούν άμεσα τυχόν βλάβες πριν την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.

3. Μέριμνα ώστε οι νιπτήρες στις τουαλέτες και στο προαύλιο να διαθέτουν πάντα φιάλη με υγρό σαπούνι και χάρτινες πετσέτες μιας χρήσης, οι οποίες πρέπει να απορρίπτονται σε κάδους που θα είναι δίπλα στους νιπτήρες.

4. Μέριμνα ώστε όλοι οι κάδοι απορριμμάτων να διαθέτουν ποδοκίνητο καπάκι και να περιέχουν πλαστική σακούλα μιας χρήσης.

5. Τοποθέτηση των θρανίων και των καθισμάτων στις αίθουσες διδασκαλίας, όσο αυτό είναι εφικτό, να γίνεται με τέτοιο τρόπο που κάθε παιδί να τηρεί τη μεγαλύτερη δυνατή απόσταση από τα παρακείμενά του.

6. Ορισμός χώρου όπου θα παραμείνει το παιδί που εμφανίζει συμπτώματα γρίπης μέχρι να το παραλάβουν οι γονείς τους(εξαιρούνται οι σχολικές αίθουσες που χρησιμοποιούνται για διδακτικούς σκοπούς).

7. Εφοδιασμός κάθε εκπαιδευτικής μονάδας με επαρκή ποσότητα υλικού απαραίτητου για την πρόληψη διασποράς της νέας γρίπης, όπως αυτό περιγράφεται στο Παράρτημα Β.

8. Περιορισμός λοιπών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που προϋποθέτουν παραμονή σε κλειστούς χώρους.

9. Επιμελής και συχνός καθαρισμός των αντικειμένων κοινής χρήσης (πχ. μπάλες, σκυτάλες κ.α.).

10. Διασπορά των μαθητών κατά τον προαυλισμό τους, όσο το δυνατό μεγαλύτερη.

11. Ειδικά για τις εκπαιδευτικές μονάδες που διαθέτουν λεωφορεία μεταφοράς, πρέπει να υπάρχει μέριμνα για τον επαρκή αερισμό των οχημάτων.

Γ. Απαραίτητες ενέργειες σε περίπτωση εκδήλωσης συμπτωμάτων γρίπης από παιδί ή από εργαζόμενο στην εκπαιδευτική μονάδα:

1. Παιδιά και εργαζόμενοι που εμφανίζουν τα προαναφερόμενα συμπτώματα γρίπης κατά τη διάρκεια παραμονής τους στην εκπαιδευτική μονάδα θα πρέπει να φορέσουν απλή χειρουργική μάσκα και να οδηγηθούν στον προκαθορισμένο χώρο παραμονής. Το προσωπικό που θα εισέρχεται στο χώρο αυτό θα φοράει μάσκα και θα τηρεί απόσταση από τους ασθενείς μεγαλύτερη του ενός μέτρου. Οι γονείς ή οι κηδεμόνες των ασθενών παιδιών θα πρέπει να ειδοποιούνται αμέσως, με σκοπό την απομάκρυνση αυτών από το σχολείο. Ο προκαθορισμένος χώρος παραμονής, πρέπει να καθαρίζεται και να απολυμαίνεται μετά την αποχώρηση των ασθενών από προσωπικό που θα χρησιμοποιεί μέσα ατομικής προστασίας. Κοινά καθαριστικά, δηλ. υγρό σαπούνι και νερό αρκούν για τον καθαρισμό, ενώ εάν υπάρξουν εμέσματα, ούρα ή άλλες εκκρίσεις θα πρέπει τον καθαρισμό να ακολουθήσει απολύμανση για την οποία θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί διάλυμα χλωρίνης 10%(1 μέρος χλωρίνης αραιωμένο σε 10 μέρη νερού) ή αλκοολούχο αντισηπτικό.

2. Στις εξαιρετικές περιπτώσεις που θα χρειαστεί χορήγηση αντιπυρετικού, δίδεται μόνο παρακεταμόλη σε δοσολογία σύμφωνα με τις οδηγίες χρήσεως.

Δ. Προληπτικά μέτρα κατά της διασποράς της νέας γρίπης στις Εκπαιδευτικές Μονάδες

Τα προληπτικά μέτρα κατά της διασποράς της νέας γρίπης περιλαμβάνουν αφενός οδηγίες ατομικής υγιεινής και αφετέρου οδηγίες καθαρισμού και απολύμανσης χώρων, επιφανειών και αντικειμένων. Οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να ακολουθούν τις οδηγίες ατομικής υγιεινής και ταυτόχρονα να φροντίζουν ώστε οι οδηγίες αυτές να τηρούνται και από τα παιδιά. Οι οδηγίες καθαρισμού και απολύμανσης απευθύνονται σε όλο το προσωπικό, αλλά ιδιαίτερα στο βοηθητικό προσωπικό (π.χ. καθαρίστριες).

Το προσωπικό καθαριότητας θα πρέπει, καθ’ όλη τη διάρκεια της λειτουργίας της εκπαιδευτικής μονάδας, να εξασφαλίζει την τήρηση των κανόνων υγιεινής που προβλέπονται στην παρούσα εγκύκλιο.

1. Οδηγίες ατομικής υγιεινής:

· Αποφυγή επαφής χεριών με τα μάτια, τη μύτη και το στόμα για τη μείωση του κινδύνου μόλυνσης από τον ιό.

· Αποφυγή κοινής χρήσης των μολυβιών, των στυλό, των μαρκαδόρων και άλλων προσωπικών αντικειμένων.

· Αποφυγή των χειραψιών και των φιλιών.

· Κάλυψη της μύτης και του στόματος με χαρτομάντηλο (ή με άλλο τρόπο) σε βήχα ή φτέρνισμα. Το χρησιμοποιημένο χαρτομάντηλο πρέπει να απορρίπτεται αμέσως μετά τη χρήση τόσο από τα παιδιά όσο και από το προσωπικό μέσα στους κάδους απορριμμάτων.

· Απαγορεύεται τα παιδιά να πίνουν νερό απευθείας από τη βρύση με το στόμα.

· Τακτικό πλύσιμο των χεριών των παιδιών και των εργαζομένων με υγρό σαπούνι και νερό, ιδίως μετά από βήχα ή φτέρνισμα. Το πλύσιμο πρέπει να διαρκεί 15-20 δευτερόλεπτα τουλάχιστον. Ακολουθεί προσεκτικό στέγνωμα των χεριών με χάρτινες χειροπετσέτες μιας χρήσης οι οποίες θα απορρίπτονται στους κάδους απορριμμάτων. Η διαδικασία πλυσίματος των χεριών περιγράφεται εικονογραφημένη στο Παράρτημα Δ.

Τα παιδιά και οι εργαζόμενοι στην εκπαιδευτική μονάδα μπορούν εναλλακτικά να χρησιμοποιούν αντισηπτικό αλκοολούχο διάλυμα ή χαρτομάντηλα με αντισηπτικό . Συνιστάται καλό τρίψιμο των χεριών, για 30 δευτερόλεπτα τουλάχιστον, μέχρι το αντισηπτικό να στεγνώσει τελείως. Το μπουκάλι με το αλκοολούχο διάλυμα (με αντλία έγχυσης και βάση) πρέπει να βρίσκεται σε κάθε αίθουσα διδασκαλίας και εάν είναι δυνατό κοντά στην έξοδο.

Τα χέρια πρέπει να πλένονται καλά οπωσδήποτε πριν τη λήψη τροφής.

Οι παραπάνω οδηγίες πρέπει να τηρούνται αυστηρά και από το προσωπικό των κυλικείων.

2. Οδηγίες καθαρισμού και απολύμανσης:

1. Συστηματικός και επαρκής αερισμός όλων των χώρων.

2. Πέρα από τις συνήθεις εργασίες καθαρισμού, επιβάλλεται προσεκτικός και συχνός καθαρισμός (μετά από κάθε διάλλειμα) λείων επιφανειών που χρησιμοποιούνται συχνά (π.χ. πόμολα, χερούλια, κουπαστή από σκάλες ή κιγκλίδωμα, βρύσες κλπ) με κοινά καθαριστικά, δηλαδή υγρό σαπούνι και νερό, ή διάλυμα οικιακής χλωρίνης 10% (1 μέρος οικιακής χλωρίνης αραιωμένο σε 10 μέρη νερό) ή αλκοολούχο αντισηπτικό. Σημειώνεται ότι οι εργασίες καθαρισμού πρέπει να γίνονται με χρήση γαντιών. Ειδικότερα θα χρησιμοποιείται μάσκα μιας χρήσης κατά τον καθαρισμό με διάλυμα οικιακής χλωρίνης. Στο Παράρτημα Γ παρέχονται οδηγίες για τη σωστή χρήση των μέσων ατομικής προστασίας.

3. Ο καθαρισμός των αντικειμένων που δεν είναι εμφανώς λερωμένα μπορεί να γίνει με ένα απολυμαντικό, όπως οινόπνευμα. Τα αντικείμενα που είναι εμφανώς λερωμένα καθαρίζονται πρώτα με υγρό σαπούνι και νερό και κατόπιν με απολυμαντικό.

4. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δίνεται στο καθαρισμό των αντικειμένων και των επιφανειών με τις οποίες ήρθε σε επαφή άτομο που εμφάνισε συμπτώματα γρίπης.

5. Οι πλαστικές σακούλες των κάδων, όταν γεμίζουν, πρέπει να δένονται σφικτά και να απομακρύνονται αμέσως. Τονίζεται ότι, το προσωπικό όταν καθαρίζει θα πρέπει να φοράει γάντια και ποδιά μιας χρήσης.

6. Τα μέσα ατομικής προστασίας μετά τη χρήση τους πρέπει να απορρίπτονται αμέσως στις πλαστικές σακούλες των κάδων απορριμμάτων. Δεν πρέπει να γίνονται προσπάθειες καθαρισμού τους, πχ. πλύσιμο των γαντιών μιας χρήσης και επαναχρησιμοποίησή τους.

7. Επισημαίνεται ότι, η χρήση γαντιών μια χρήσης δεν αντικαθιστά σε καμιά περίπτωση το σχολαστικό πλύσιμο των χεριών.

Παράρτημα Α

ΟΔΗΓΙΕΣ ΣΥΝΤΑΞΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ & ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΓΡΙΠΗΣ Α(Η1Ν1)

Κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να τηρεί γραπτώς α) Διαδικασία πρόληψης της διασποράς της γρίπης Α(Η1Ν1), και β) Διαδικασία αντιμετώπισης ασθενών με εκδηλώσεις αυτής.

α) Στη «Διαδικασία πρόληψης της διασποράς της γρίπης Α(Η1Ν1)» πρέπει να περιλαμβάνονται τα εξής:

· Καθορισμός χώρου παραμονής ασθενών.

· Πως ακριβώς θα οργανωθεί η επίβλεψη του πλυσίματος των χεριών στις βρύσες, καθώς και η εποπτεία σωστής χρήσης του αντισηπτικού χεριών.

· Πως ακριβώς θα οργανωθεί ο καλός αερισμός όλων των χώρων (πόσο συχνά, με την ευθύνη ποιου ατόμου για κάθε αίθουσα).

· Πως θα γίνεται ο καθαρισμός των επιφανειών με τις οποίες υπάρχει συχνή επαφή χεριών, π.χ. πόμολα (ποια ακριβώς σημεία θα καθαρίζονται, με τι συχνότητα, με ποια σειρά, από ποιο άτομο κλπ.). Προτείνεται ο καθαρισμός στα πόμολα και στην κουπαστή της σκάλας μετά από κάθε διάλειμμα.

· Ποιο ή ποια άτομα θα είναι υπεύθυνα για την καταγραφή των απουσιών κάθε ημέρα και με ποια ακριβώς διαδικασία θα γίνεται αυτό.

· Πώς και από ποιον θα ελέγχεται η επάρκεια του υλικού καθαρισμού και του υλικού φροντίδας των ασθενών, και ποια ακριβώς είναι η διαδικασία με την οποία θα γίνεται έγκαιρα η παραγγελία νέου υλικού, όταν αυτό κοντεύει να εξαντληθεί.

· Πώς θα γίνεται η καλή ενημέρωση των εμπλεκόμενων ατόμων στις διαδικασίες πρόληψης και αντιμετώπισης της γρίπης Α(Η1Ν1).

β) Στη «Διαδικασία αντιμετώπισης ασθενών με εκδηλώσεις γρίπης στο σχολείο» πρέπει να περιλαμβάνονται τα εξής:

· Σε ποιο ή ποια άτομα θα απευθυνθούν όσοι από τους μαθητές ή το προσωπικό αισθανθούν ότι δεν είναι καλά ή θα εμφανίσουν συμπτώματα γρίπης.

· Ποιο ή ποια άτομα θα συμμετέχουν στη Συντονιστική Ομάδα.

· Ποιο ή ποια άτομα θα αναλάβουν την ευθύνη του καθαρισμού του προκαθορισμένου χώρου παραμονής ασθενών, μετά την αποχώρηση αυτών.

 

Υλικό που πρέπει να διαθέτουν οι εκπαιδευτικές μονάδες.

· Θερμόμετρα (μη υδραργυρικά, π.χ. ψηφιακά μασχάλης) ή ταινίες θερμομέτρησης.

· Χάρτινες χειροπετσέτες μιας χρήσης.

· Γάντια μιας χρήσης.

· Απλές χειρουργικές μάσκες μιας χρήσης.

· Προστατευτικές ποδιές.

· Πλαστικές σακούλες για την απόρριψη των χρησιμοποιημένων μέσων ατομικής προστασίας και των χαρτομάντιλων ή για τη συλλογή μολυσμένων αντικειμένων που πρέπει να πλυθούν ή να απολυμανθούν.

· Πλαστικά ποτήρια μιας χρήσης.

· Μπουκάλια ή σωληνάρια με αντισηπτικό διάλυμα χεριών με αντλία έγχυσης και βάση( περιεκτικότητα σε αλκοόλη τουλάχιστον 70%).

· Απολυμαντικά για χώρους και επιφάνειες (π.χ. οικιακή χλωρίνη) και απολυμαντικά για αντικείμενα που εξατμίζονται εύκολα (π.χ. οινόπνευμα).

· Σιρόπι και χάπια παρακεταμόλης.

Προσοχή πρέπει να δοθεί στη φύλαξη των αντισηπτικών διαλυμάτων και των φαρμάκων, ώστε να μην είναι προσιτά στα παιδιά.

Laptop με 450 ευρώ για 120.000 μαθητές της Α’ Γυμνασίου.

Με τον δικό τους φορητό υπολογιστή (laptop), τον οποίο θα προμηθεύονται με έκπτωση 450 ευρώ, θα “διαβαίνουν” την πόρτα του Γυμνασίου περίπου 120.000, για άλλους 126.000, μαθητές από τη νέα σχολική χρονιά.

Το ύψος της επιδότησης του υπολογιστή, τον οποίο θα μπορούν να προμηθευτούν όλοι οι μαθητές της Α΄ τάξης Γυμνασίου της χώρας, έγινε γνωστό από την Ειδική Γραμματεία Ψηφιακού Σχεδιασμού μέσω της ιστοσελίδας της εταιρείας «Ψηφιακές Ενισχύσεις Α.Ε.», που θα διανείμει και το σχετικό κουπόνι.

Η διαδικασία απόκτησης των φορητών υπολογιστών θα είναι εξαιρετικά απλή. Οι μαθητές που επιθυμούν να αποκτήσουν φορητό ηλεκτρονικό υπολογιστή θα κληθούν αρχικά να δηλώσουν το ενδιαφέρον τους στο σχολείο τους. Στη συνέχεια το υπουργείο Παιδείας, αφού συγκεντρώσει τα στοιχεία όλων των ενδιαφερόμενων μαθητών της χώρας, σε συνεργασία με την Ειδική Γραμματεία Ψηφιακού Σχεδιασμού, θα αποστείλει ταχυδρομικά στο σπίτι κάθε μαθητή ένα ειδικό εκπτωτικό κουπόνι 450 ευρώ, με έναν προσωπικό κωδικό αριθμό. Μαζί με τον υπολογιστή θα δίνεται και ένα μέμορι στικ με την ύλη όλων των βιβλίων της Α΄ Γυμνασίου.

Κάθε δικαιούχος μαθητής, μετά την παραλαβή του κουπονιού, θα μπορεί να απευθύνεται σε όποιο κατάστημα επιθυμεί για να αγοράσει τον φορητό υπολογιστή που θα επιλέξει.  Όσον αφορά τον τύπο του: θα πρέπει να είναι οπωσδήποτε φορητός, να έχει εξοπλισμό ασύρματης σύνδεσης με το Διαδίκτυο (θύρα Wi-Fi), θα πρέπει να είναι εφοδιασμένος με σύγχρονο λειτουργικό σύστημα, εφαρμογές αναζήτησης και πλοήγησης στο Ίντερνετ, καθώς και με βασικές εφαρμογές αυτοματισμού γραφείου. Μεταξύ άλλων, στις ελάχιστες προδιαγραφές του φορητού υπολογιστή συγκαταλέγονται το βάρος του (έως 1,5 κιλό), να έχει οθόνη τουλάχιστον 10 ιντσών και ο σκληρός δίσκος να είναι χωρητικότητας τουλάχιστον 160 GΒ.

Στο πρόγραμμα  αναμένεται να ενταχθούν και 5.000 έως 10.000 καθηγητές …που θα διδάξουν [!!!] …αυτά τα “κάποια” μαθήματα.

Αρ. Σπηλιωτόπουλος:

Είχαμε τη δυνατότητα να ενημερώσουμε τον Πρωθυπουργό για την πρωτοβουλία που έχουμε αναλάβει, ώστε φέτος όλοι οι μαθητές και μαθήτριες της Α΄ Γυμνασίου να μπορούν να έχουν από έναν φορητό ηλεκτρονικό υπολογιστή. Έναν υπολογιστή, ο οποίος θα τους δώσει τη δυνατότητα να έρθουν σε επαφή με τις νέες τεχνολογίες και σε μας να επενδύσουμε στην ‘’ψηφιακή τάξη’’, να επενδύσουμε δηλαδή στην όσο το δυνατόν καλύτερη εκπαίδευση στον ψηφιακό κόσμο του μέλλοντος της χώρας, δηλαδή των νέων παιδιών.

Γ. Παπαθανασίου:

Το κόστος αυτής της πρωτοβουλίας είναι γύρω στα 68 εκ. ευρώ. Έγινε, μετά από πολύ σκληρή και δύσκολη διαπραγμάτευση με την Ευρωπαϊκή Ένωση, προκειμένου η δαπάνη να είναι επιλέξιμη στα πλαίσια του ΕΣΠΑ. Είναι μέρος της συνολικής στρατηγικής για την ‘’ψηφιακή τάξη’’. Και να τονίσω ότι οι υπολογιστές τους οποίους δίνουμε θα είναι γεμάτοι με προγράμματα: κατ’ αρχάς με ψηφιοποιημένα όλα τα βιβλία του Γυμνασίου -και αυτό είναι εξαιρετικά σημαντικό- καθώς επίσης και με δεκαέξι εκπαιδευτικά λογισμικά. Και μέσα στη συνολική αυτή προσπάθεια, σε πρώτη φάση, περιλαμβάνονται- εκτός από τους φορητούς υπολογιστές για τους μαθητές, και μεγάλο αριθμό δασκάλων και καθηγητών- και περίπου 5.000 διαδραστικοί πίνακες. Γίνεται δηλαδή μια συστηματική, σημαντική και αποτελεσματική - θα μου επιτρέψετε να πω προκαταβολικά - προσπάθεια για να προχωρήσουμε πολύ γρήγορα στην ψηφιακή επανάσταση της νέας γενιάς, που είναι και το μέλλον της πατρίδας.

Η διαδικασία απόκτησης των φορητών υπολογιστών θα είναι εξαιρετικά απλή. Οι μαθητές που επιθυμούν να αποκτήσουν φορητό ηλεκτρονικό υπολογιστή θα κληθούν αρχικά να δηλώσουν το ενδιαφέρον τους στο σχολείο τους. Στη συνέχεια το υπουργείο Παιδείας, αφού συγκεντρώσει τα στοιχεία όλων των ενδιαφερόμενων μαθητών της χώρας, σε συνεργασία με την Ειδική Γραμματεία Ψηφιακού Σχεδιασμού, θα αποστείλει ταχυδρομικά στο σπίτι κάθε μαθητή ένα ειδικό εκπτωτικό κουπόνι 450 ευρώ, με έναν προσωπικό κωδικό αριθμό. Η διανομή του κουπονιού αναμένεται να αρχίσει στο τέλος Σεπτεμβρίου ή στις αρχές Οκτωβρίου, ενώ παράλληλα θα γίνει η απαραίτητη ενημέρωση ώστε ο μαθητικός υπολογιστής να χρησιμοποιείται εκτενώς κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας κάποιων μαθημάτων. Μαζί με τον υπολογιστή θα δίνεται και ένα μέμορι στικ με την ύλη όλων των βιβλίων της Α΄ Γυμνασίου.

Διαδραστικός πίνακας-πατέντα με μόλις... 41 ευρώ.

Όταν η ανάγκη γίνεται φιλοτιμία, οι ελλείψεις μετατρέπονται σε κίνητρο και αφορμή για δημιουργικότητα, αναφέρει η Καθημερινή (02.07.2009).  Το αξίωμα βρίσκει εφαρμογή και στην ελληνική εκπαίδευση, απ’ όπου λείπουν τόσα και περισσεύουν άλλα τόσα, κάνοντας τους εκπαιδευτικούς να σηκώνουν τα χέρια ψηλά και τους μαθητές να βαριούνται αφόρητα το μάθημα.

Σε αυτό το φόντο και με την πρόθεση να εμπλουτίσει την εκπαιδευτική διαδικασία, να προσελκύσει το ενδιαφέρον των μαθητών του και να τους βοηθήσει να αποκτήσουν συνδυαστική και κριτική σκέψη, ο διευθυντής του Γυμνασίου Οινόης Καστοριάς, του πλέον ακριτικού σχολείου του νομού που απέχει μόλις δυόμισι χιλιόμετρα από τα ελληνοαλβανικά σύνορα, εγκατέστησε για τους σαράντα πέντε περίπου μαθητές και μαθήτριές του ένα πρωτοποριακό σύστημα διαδραστικής εκπαίδευσης με ελάχιστο κόστος. Ο κ. Γιώργος Πλεύρης κατασκεύασε έναν διαδραστικό πίνακα που επιτρέπει στους μαθητές να επιδρούν πάνω στα βιβλία τους και το υπόλοιπο εκπαιδευτικό υλικό τους (όπως αυτά παρουσιάζονται στον πίνακα σε ψηφιακή μορφή), κάνοντας το μάθημα περισσότερο ενδιαφέρον. Μολονότι οι διαδραστικοί πίνακες άρχισαν να κάνουν δειλά δειλά την εμφάνισή τους στο ελληνικό σχολείο, ξεκινώντας από το ακριτικό Λέχοβο Φλώρινας, η «πατέντα» του σαρανταπεντάχρονου φιλόλογου και επιμορφωτή στις νέες τεχνολογίες ξεχωρίζει αφενός επειδή είναι κυριολεκτικά χειροποίητη και αφετέρου διότι το κόστος της ανέρχεται σε μόλις 41 ευρώ. Στο εμπόριο, ένας μέτριας ποιότητας τέτοιος πίνακας κοστίζει περίπου χίλια εξακόσια ευρώ.  Έτσι, όπως λέει ο κ. Πλεύρης «κάθε σχολείο στην Ελλάδα μπορεί ν’ αποκτήσει τουλάχιστον έναν».

Ο κ. Πλεύρης επιστράτευσε ένα γνωστό ηλεκτρονικό παιχνίδι με την τεχνολογία wii, δηλαδή αισθητήρες υπέρυθρων ακτίνων που συλλαμβάνουν τις κινήσεις του παίκτη και τις προβάλλουν στην οθόνη, με αποτέλεσμα ο παίκτης να «μπαίνει» στο παιχνίδι. Στη συνέχεια, κατασκεύασε μια διαδραστική πένα/ποντίκι επίσης υπέρυθρων ακτίνων, ακολουθώντας τις οδηγίες που βρήκε στο Διαδίκτυο. «Είναι πολύ εύκολο, ακόμη και για ανθρώπους θεωρητικής κατεύθυνσης, όπως εγώ. Για όποιον χρειαστεί μπορώ να προσφέρω βοήθεια», τονίζει. Το αποτέλεσμα είναι, ότι φαίνεται στην οθόνη του υπολογιστή να προβάλλεται μέσω του προτζέκτορα στον πίνακα ή σε οποιαδήποτε επιφάνεια, όπως για παράδειγμα ένας τοίχος. Εκεί ο μαθητής χρησιμοποιώντας τη διαδραστική πένα μπορεί να αλλάξει κάτι πάνω στην προβαλλόμενη εικόνα, επιδρώντας εξ αποστάσεως και στον υπολογιστή. «Πλέον ο μαθητής έρχεται στο επίκεντρο, και ο εκπαιδευτικός περνάει σε δεύτερο πλάνο», λέει μιλώντας στην εφημερίδα ο κ. Πλεύρης προσθέτοντας πως ο διαδραστικός πίνακας εξάπτει το ενδιαφέρον των μαθητών που δεν ακούν παθητικά τον καθηγητή. Παράλληλα, σύμφωνα με τον ίδιο, εφόσον ισχύσει η εξαγγελία του υπουργείου Παιδείας για «έναν φορητό υπολογιστή για κάθε μαθητή Γυμνασίου», οι μαθητές θα είναι σε θέση να συνδέσουν το δικό τους υπολογιστή με εκείνον του διαδραστικού πίνακα και να προβάλουν απευθείας τις εργασίες τους στον πίνακα ή να κρατήσουν αντίγραφα ολόκληρου του μαθήματος. Προς το παρόν, ο κ. Πλεύρης προσπαθεί να εμπλουτίσει την ευρεσιτεχνία του, την οποία θα εφαρμόσει από τη νέα σχολική χρονιά, με δύο δέκτες υπέρυθρων, ώστε να μπορούν να αλληλεπιδρούν δύο άτομα ταυτόχρονα στον πίνακα. Εξάλλου, σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο της Ουάσιγκτον, αναζητεί εκπαιδευτικές εφαρμογές που θα φανούν χρήσιμες στο μάθημα, χωρίς ωστόσο να στοιχίσουν το παραμικρό στο σχολείο.

Πρόταση για πεντάωρο αλλά και ολοήμερο γυμνάσιο.

Μείωση του διδακτικού χρόνου από τις 7 ώρες ημερησίως στις 5 ώρες, με παράλληλη εισαγωγή δίωρων εξωσχολικών δραστηριοτήτων στη διδακτική διαδικασία (πολιτισμός, αθλητισμός, κ.α.) προτείνει, σύμφωνα με Το Βήμα (14.07.2009), το Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που διεξάγει τον διάλογο για την Παιδεία. Ο πρόεδρος του Συμβουλίου κ. Γ. Μπαμπινιώτης υποσχέθηκε ότι οι ολοκληρωμένες προτάσεις και τα πορίσματα του Συμβουλίου θα έχουν κατατεθεί ως το φθινόπωρο και ενημέρωσε για τα αποτελέσματα του διαλόγου τα μέλη της Πολιτικής Επιτροπής που προΐσταται της διαδικασίας.

Ο υπουργός Παιδείας από την πλευρά του επανέλαβε ότι στόχος του διαλόγου είναι η ριζική μεταρρύθμιση όσον αφορά το Λύκειο και το σύστημα εισαγωγής στην Ανώτατη Εκπαίδευση, όπως και οι συνακόλουθες αλλαγές στο Γυμνάσιο και στο σύστημα Τεχνικής Εκπαίδευσης. Μίλησε ακόμη για την ανάγκη συντονισμένης δράσης του πολιτικού κόσμου της χώρας. «Επιτρέψτε μου να σημειώσω εδώ πως αυτό είναι και το πραγματικό περιεχόμενο του γνήσιου πατριωτισμού, που πολλοί συνηθίζουν να τον επικαλούνται κατά το δοκούν ή κατά τους μικροκομματικούς τους σχεδιασμούς» δήλωσε χαρακτηριστικά. «Χρειάζονται αλλαγές, οι οποίες ενδέχεται να δημιουργήσουν την αίσθηση των συγκρούσεων με κατεστημένες νοοτροπίες και λογικές» κατέληξε.

Υπενθυμίζεται ότι στις προτάσεις που θα καταθέσει το φθινόπωρο το Συμβούλιο θα συμπεριλαμβάνονται η υποχρεωτική διετής φοίτηση στο Νηπιαγωγείο (προνήπια και νήπια) και η δημιουργία «ολοήμερου» Γυμνασίου, το οποίο θα λειτουργεί ως τις 16.00. Μετά τη λήξη του σχολικού προγράμματος, οι μαθητές ως και την Γ΄ τάξη του Γυμνασίου θα μπορούν να παραμένουν στα σχολεία τους και να ασχολούνται με άλλες δεξιότητες ανάλογα με το ενδιαφέρον τους (συμβουλευτική, αθλητικές δραστηριότητες, ζώνες πολιτισμού, εκμάθηση ηλεκτρονικών υπολογιστών, κ.α.).

Ερωτήσεις – Απορίες:

• Τι θα την κάνουν την ασύρματη σύνδεση;;;… Που θα συνδέονται;;;… Σε ποιά ασύρματα Δίκτυα;;;…
• Γιατί μόνο “κάποια” μαθήματα;;;… Με τα υπόλοιπα, τι γίνεται;;;… [προσέξτε διατύπωση… “εκπαιδευτικά προσφορότερα”: Γεωγραφία, Ιστορία, Βιολογία, Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά] και σε ποσοστό 30% της ύλης;;;…
• Οι καθηγητές θα “σφαχτούν” να πάρουν αυτά τα κάποια μαθήματα, άρα και τον Η/Υ;;;… ή θα “σφαχτούν” …να ΜΗΝ τα πάρουν;;;…
• ΛΟΥΚΕΤΟ σε 33 δημοτικά σχολεία και περίπου 50 νηπιαγωγεία …αλλά οι φορητοί, φορητοί. [είναι πολλά τα λεφτά, μάγκες – 68 εκατ. €].
• Σύμφωνα με στοιχεία, αυτή τη στιγμή λάπτοπ με τις συγκεκριμένες προδιαγραφές και τιμή έχουν 9 κατασκευαστές [!!!]: Τoshiba, Dell, Μultirama, Αsus, Τurbo-Χ, LG, Αcer, Compaq και ΗΡ.;;;;;
• (Και) Για λόγους ισονομίας [!!!!!] δεν μπορούν οι γονείς να αγοράσουν άλλο ακριβότερο.
• Εμπρός στο δρόμο που χάραξαν τα ολοήμερα δημοτικά …άντε έτσι και τα γυμνάσια […δεν λέω τίποτα για: χώρους, υποδομές, στελέχη, εκπαιδευτικούς, …].

• [από την άλλη] Φτώχεια και αναλφαβητισμός πάνε χέρι – χέρι.

  Το 71,2% των φτωχών είναι αναλφάβητοι, έχουν ολοκληρώσει μερικές τάξεις του δημοτικού, το δημοτικό ή το γυμνάσιο. Οι Έλληνες με εκπαίδευση άνω της υποχρεωτικής (απόφοιτοι λυκείου έως κάτοχοι διδακτορικού τίτλου) στην πλειονότητά τους (55,1%) ζουν άνετα. Ωστόσο ένα 28,7% με τις ίδιες γνώσεις αντιμετωπίζει οικονομικά προβλήματα. Ειδικότερα, το 43,6%απειλούνται από τη φτώχεια. όσων δεν έχουν φοιτήσει ποτέ σε σχολείο (αναλφάβητοι) ή δεν έχουν τελειώσει το δημοτικό

Τo πείραμα είναι δυσάρεστο. Θα μπορούσε να το χαρακτηρίσει κανείς απάνθρωπο. Αλλά δεν κρατά πάνω από 60 δευτερόλεπτα [!!!!!]. Και επιτρέπει την εξαγωγή σημαντικών [!!!!!] συμπερασμάτων, αναφέρουν οι New York Times και σχολιάζουν Τα Νέα (27.08.2009).

Έχουμε απέναντί μας ένα παιδί δύο ετών, άντε και λίγο μεγαλύτερο. Του δίνουμε ένα παιχνίδι - μια κούκλα, ένα καραβάκι - και του λέμε να είναι πολύ προσεκτικό επειδή το έχουμε από μικροί και το αγαπάμε πολύ. Καθώς έχουμε όμως διεστραμμένο μυαλό, έχουμε φροντίσει να ραγίσουμε το παιχνίδι, έτσι ώστε μόλις το παιδί το πιάσει στα χέρια του, να σπάσει με θεαματικό τρόπο. Μόλις γίνει η ζημιά, εκφράζουμε τη λύπη μας με ήπιο τρόπο, με ένα «τι κρίμα!» ας πούμε, και παρακολουθούμε την αντίδραση του παιδιού. Δεν το βασανίζουμε [!!!!!]  για πολλή ώρα, το πολύ για ένα λεπτό, κι ύστερα λέμε πως δεν έγινε και τίποτα, τελικά το παιχνίδι επισκευάζεται πολύ εύκολα, και για να αποδείξουμε του λόγου το αληθές, φεύγουμε από το δωμάτιο και επιστρέφουμε με ένα πανομοιότυπο, καινούργιο παιχνίδι. Στο μεταξύ, όμως, έχουμε καταγράψει τον τρόπο με τον οποίο το παιδί συνοφρυώνεται, μαζεύεται, αποφεύγει τη ματιά μας και καλύπτει το πρόσωπό του με τα χέρια του.

Σύμφωνα με τους New York Times, το πείραμα αυτό εντάσσεται σε μια πολυετή μελέτη του Πανεπιστημίου της Αϊόβα με αντικείμενο δύο μηχανισμούς που βοηθούν τα παιδιά να γίνουν ευσυνείδητοι και υπεύθυνοι ενήλικοι. Ο ένας μηχανισμός, που μελετάται κυρίως σε άλλα πειράματα, είναι ο αυτοέλεγχος, η ικανότητα του παιδιού να αντιστέκεται στους πειρασμούς. Ο άλλος, που μελετάται στο διεστραμμένο πείραμα με το παιχνίδι, είναι ιδιαίτερα πολύτιμος στα παιδιά με μικρό αυτοέλεγχο. Είναι ένα συναίσθημα που δεν υπακούει πάντα στη λογική και βασανίζει πολύ κόσμο μέχρι να πεθάνει: η ενοχή.

΄Οπως αναφέρει η Γκραζίνα Κοσάνσκα, που παρακολουθεί την ανάπτυξη των παιδιών εδώ και δύο δεκαετίες, τα παιδιά αρχίζουν να αισθάνονται ενοχή - άλλα λιγότερη, άλλα περισσότερη, συχνά έχει σχέση με τους γονείς- από τα δύο τους χρόνια. Τα πιτσιρίκια που αισθάνονταν μεγαλύτερη ενοχή στο πείραμα με το παιχνίδι είχαν μικρότερα προβλήματα συμπεριφοράς την επόμενη πενταετία. (Και μετά; Παραμένει αυτή η ενοχή και σε μεγαλύτερη ηλικία; Και είναι ένα γνώρισμα θετικό ή αρνητικό για την ανάπτυξη της προσωπικότητας; Με άλλα λόγια, προστατεύει ή ευνουχίζει; Το άρθρο δεν μας διαφωτίζει.) Η μικρή ενοχή, πάλι, εξισορροπείται με τον μεγαλύτερο αυτοέλεγχο. Το πρόβλημα είναι τι γίνεται όταν λείπουν και τα δύο. Εδώ η ευθύνη περνάει στον γονιό, ο οποίος πρέπει να κάνει δύο πράγματα. Πρώτον, να φροντίσει να επικρίνει την πράξη και όχι τον δράστη. Δεύτερον, να βρει έναν τρόπο επανόρθωσης. Το ιδανικό θα ήταν η ζημιά να εξαφανιστεί, όπως με το παιχνίδι.

Εδώ είν’ Αγελαδιστάν …δεν είναι παίξε – γέλασε… που να βρεις ευσυνείδητους και υπεύθυνους.

[Ψάξτε-Ψάξτε δεν θα τους βρείτε].

Τρία αδέρφια κάθονται στο ίδιο σπίτι,
τρία αδέρφια που είναι διαφορετικά,
κι όμως σαν τα παρατηρήσεις,
βλέπεις πως κάθε αδέρφι μοιάζει
με τα δύο τ' άλλα καταπληχτικά.

Το πρώτο αδέρφι το προσμένουνε στο σπίτι,
Το δεύτερο έχει φύγει πια.
Το τρίτο που είναι πιο μικρό, ανοίγει
σ' όλους την πόρτα του σπιτιού πλατιά.
Μα και το τρίτο υπάρχει πάλι
μόνο γιατί το πρώτο το παιδί,
κάποιος διαρκώς σε δεύτερο το μεταβάλλει.

Μα το μυστήριο είναι μεγάλο
στο κάθε αδέρφι, βλέπεις το άλλο.
Τι να σου πω, εγώ τα 'χω χαμένα!
Μήπως τα τρία αδέρφια είναι ένα;
ή μήπως δύο, ή και κανένα;

Παιδί, τα ονόματά τους σα θα βρεις,
τρία βασιλόπουλα θε ν' αντικρίσεις,
που ζουν όσο κι εσύ θα ζήσεις.

Και βασιλεύουνε τα τρία μαζί
όλα μαζί στην ίδια χώρα
που είναι συνάμα και 'κεινοι οι ίδιοι.

Η λύση [αν έχετε περιέργεια ή δεν το βρήκατε …σύρτε το ποντίκι μετά την άνω-κάτω τελεία για 5 γραμμές]:

1ο αδέρφι = το Μέλλον

2ο αδέρφι = το Παρελθόν

3ο αδέρφι = το Παρόν

το κράτος που βασιλεύουν = ο Χρόνος

το σπίτι που κάθονται = το Σύμπαν

Καλό Μήνα, καλό χειμώνα ΔΕΝ ΛΕΩ [όχι ακόμα, τουλάχιστον] και καλή Σχολική Χρονιά.

Οι εκπαιδευτικοί…ξανάρχονται.

Θα μπορούσε να είναι και απειλή (ή μήπως είναι) …αν δεν υπήρχαν και χειρότεροι από εμάς.

Δεν έχω επιστρέψει 100 τα 100 [παλεύω με το τέρας της HOL]

…αλλά ΔΕΝ ΜΠΟΡΩ να βλέπω αυτή την κατάσταση επι 4 ημέρες και να μην λέω τίποτα.

Δυστυχώς για μένα και για την Πελοπόννησο …τα ζήσαμε πρόπερσι και τα ξέρουμε …καθότι καμμένοι και εμείς και η …γούνα μας.

[ΜΑΣ] ΛΥΠΑΜΑΙ.

Συγχαρητήρια στην “ικανοποιημένη μας κυβέρνηση”.

Τίποτ’ άλλο.

Παραφράζοντας λίγο μια φράση της φίλης elspa spanoudaki: “Η ομορφιά της φύσης αποτελεί πηγή ενέργειας” λέω: “Η ομορφιά της τσέπης αποτελεί πηγή ενέργειας” [για τους πολιτικούς εθνοπατέρες μας]”.

Επίσης ας σκεφτούμε και προβληματιστούμε όλοι μας στα 2 ερωτήματα, που πολύ εύστοχα, θέτει η φίλη Μαίρη Βούλγαρη:

• «Γιατί τα δάση καίγονται σε χρονιές εκλογών;»  και
• Δεν πέταξε ρωσικό ελικόπτερο γιατί συλλάβαμε τον πιλότο

ΘΑΥΜΑΣΤΕ:

Γ. Σουφλιάς: Eπαρκής η νομοθεσία για τα δάση – “Ελευθεροτυπία”.

«Καλά οργανωμένος συντονισμός» Ο Αντώναρος εμφανίστηκε ικανοποιημένος από τις επιδόσεις του κρατικού μηχανισμού, υποστηρίζοντας ότι θα ξεκινήσουν άμεσα έργα προστασίας από ενδεχόμενες πλημμύρες και η αναδάσωση όπου κριθεί επιβεβλημένο - “τα Νεα”.

Έλλειψα καιρό, …πολύ καιρό.

Ελπίζω να μην με ξεχάσατε.

Εμένα μου λείψατε.

Χαιρετισμούς και Φιλιά σε όλους σας.

Καλώς σας (ξανα)βρήκα, λοιπόν.

Θα τα λέμε συχνότερα και από Σεπτέμβρη συχνά ή και καθημερινά.

[και αρνούμαι, δεν θέλω να πω …το κλασικό: “καλό χειμώνα” όχι τουλάχιστον από τώρα].

Όπως ήδη σας έχω πει στις σποραδικές μου εμφανίσεις αυτό το τελευταίο δίμηνο …αρχικά είχα “φύγει” για αλλού …επέστρεψα, όμως, αρχές Αυγούστου …αλλάζοντας σχέδια και πλάνο εργασίας-ζωής. Και ‘κει που είπα να ξαναρχίσω να καταχωρώ /ή/ καταχωρίζω [μπρρρ] …μου ήρθε ο ουρανός στο κεφάλι …που να ‘ξερα οτι λογαριάζω “χωρίς τον [άτιμο και ακριβοπληρωμένο, όπως πάντα] ξενοδόχο”. Στη συγκεκριμένη περίπτωση ο ξενοδόχος είναι Πάροχος [τι λέξη κι αυτή;].

Γ..Ω  …τον πάροHOL μου μέσα.

Τι την ήθελα εγώ την αλλαγή …καλά δεν ήμουν στον Κ.λ.ΟΤΕ, πλήρωνα περισσότερα αλλά τουλάχιστον δούλευε και το ενσύρματο και το ασύρματο.

Με έχει αφήσει 50 μέρες τώρα σχεδόν χωρίς internet.  Μια μέρα δουλεύει 2 με 5 μέρες ΔΕΝ δουλεύει. Για το ενσύρματο λέω …γιατί το ασύρματο ΔΕΝ δούλεψε [από τις αρχές Ιουλίου] και δεν ξέρω κι αν θα δουλέψει και ποτέ [απελπισία]. Δεν λέω για τα παιδάκια της υποστήριξης-βοήθειας …έχουν πάρει καμιά δεκαρία φορές τηλέφωνο και νέο εξοπλισμό μου έστειλαν [και φιλότιμα και ευγενικά είναι] …αλλά απ’ ότι φαίνεται δεν γίνεται χωρίς τεχνικό…  Και τεχνικό στο Αίγιο [Γ..Ω την επαρχία μου μέσα] …ΔΕΝ διαθέτει ή μεγαλοHOLεταιρεία… Ιδιόκτητο δίκτυο όμως διαθέτει [!!!] σύμφωνα με τις διαφημίσεις και το τηλεφωνικό ψηστήρι προς άγραν πελατών.  ΘΑ ΕΠΑΝΕΛΘΩ …ΑΓΡΙΟΤΕΡΟΣ.

Το κακό λοιπόν μέσα σ’ όλα αυτά είναι οτι έχασα πολλά, μα πάρα πολλά.  Ανάμεσα σ’ αυτά:

• θέλουν να μας κάνουν ΠειραματόΖΩΑ (πάλι) …θα έχουμε ευκαιρίες …τώρα που θα χειμωνιάσει/κολλήσουμε να τα ξαναπούμε… [ClaxoSmithkline,  Sanofi-Aventis,  Novartis,  Astra-Zeneca,  Roche]. Έχει κανείς τα κότσια να μας πει οτι υπάρχουν σοβαρές πιθανότητες: “οι παρενέργειες να είναι σοβαρότερες από τα οφέλη” …και γιατί εμένα μου “λείπει”,  δεν μου βγαίνει …ρε παιδιά …δεν ξέρω/ξέχασα να μετράω …αυτό το 6μηνο από την ταυτοποίηση του ιού έως την διάθεση του νέου εμβολίου. Προφανώς εδώ μιλάμε για παράκαμψη …για το καλό μας [!!!].
• Παροχές κρατικών εγγυήσεων για δανεισμό μικρομεσαίων και καταχρεωμένων
• Ενισχύσεις [!] προς αγρότες
• Προεκλογικές-Ρουσφετολογικές Προσλήψεις [πάνω από 65.000 το πρώτο εξάμηνο του ‘09]
• Συνεχή και Αλλεπάλληλα Κίνητρα για νέα Αυτοκίνητα
• Κίνητρα για Πράσινες Στέγες και Πράσινα Σπίτια, …
• Μέτρα και πάλι Μέτρα [παράνομα] για τις Κάμερες / διατήρηση στοιχείων …μέχρι το θάνατό μας …για το καλό μας [!!!]. Η Αρχή Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων [άλλο έκτρωμα αυτό, αλλά τουλάχιστον αυτή τη φορά έκανε σωστά τη δουλειά της] …ξεμπρόστιασε την …κυβέρνηση και το υπουργείο …Δικαιοσύνης και έκρινε το νόμο ΑΝΤΙΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟ και βαθιά προσβλητικό για το σύνολο των πολιτών.
• DNA και το νομοθέτημα-έκτρωμα για δημιουργία Τράπεζας DNA
• ΛαθροΜετανάστευση
• Εγκληματικότητα
• “Συναισθηματικά Ασταθείς” Αστυνομικοί [να ‘ταν μόνον αυτοί] – το 4.2% κρίθηκε ακατάλληλο να οπλοφορεί
• Ταυτοποίηση Καρτοκινητών
• Εξιχνίαση Απαγωγών …αλλά ποτέ ΔΕΝ βρίσκουν τα ΛΥΤΡΑ;;;
• Γερμανο-Έλληνας Χρι....κος μάγκας …αλλά και αλώβητος καθώς και η ΝουΔουλα …καθαρή για το 2004 και μετά.  [Αμ! πώς!]
• Ατζέντα …Παιδείας [μείωση διδακτικού χρόνου κατά 2 ώρες την ημέρα, αλλά και εισαγωγή εξωσχολικών δραστηριοτήτων, διετής φοίτηση στο Νηπιαγωγείο, ολοήμερο Γυμνάσιο, …]
• …κάτι Φρεγάτες με κόστος πάνω από 5 ΔΙΣ. …, κάτι 450 Τεθωρακισμένα, …κάτι Υποβρύχια, …
• Μπόνους και “γκόλντεν … αγοράκια/κοριτσάκια” …μόλις δήθεν καναδυο χώρες βγήκαν από την κρίση [!!!]
• Πάγωμα Μισθών [από την άλλη]
• Μείωση Αποδοχών
• Κατάργηση Επιδομάτων
• Επιθέσεις και όχι μόνο οικονομικές κατά των εργαζόμενων
• Ανατροπές στα μισθολογικά κεκτημένα των υπαλλήλων, καθιέρωση ενιαίου μισθολογίου
• Απολύσεις και Υποχρεωτικές Συνταξιοδοτήσεις
• Μείωση ωρών και ημερών εργασίας
• Αποζημιώσεις και Εφάπαξ …στον αέρα
• Εξισώσεις ορίων συταξιοδότησης μεταξύ ανδρών και γυναικών στο δημόσιο [αποτέλεσμα: 4 ΔΙΣ. έλλειμμα]
• Δανεισμός [φετινός, μόνο το πρώτο 7μηνο]:  55 ΔΙΣ.
• Νέα Αγριότερα και Σκληρότερα Μέτρα, Μέτρα, Μέτρα, ...έρχονται, Δυστυχώς, σε λίγο ...
  

Η ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΚΟΥΚΟΥΛΩΝΕΤΑΙ ή ΝΑ ΚΡΥΒΕΤΑΙ [ΓΙΑ ΠΟΣΟ; ΜΑΛΛΟΝ ΓΙΑ ΛΙΓΟ ΣΤΙΣ ΜΕΡΕΣ ΜΑΣ ΓΙΑΤΙ ΕΥΤΥΧΩΣ ΥΠΑΡΧΟΥΝ “ΜΕΣΑ” ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΛΕΓΧΕΤΕ] …ΔΕΝ ΓΙΝΕΤΑΙ ΟΜΩΣ Ν’ ΑΛΛΑΞΕΙ [ΟΠΩΣ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΓΙΑ ΝΑ ΤΗ ΦΕΡΕΤΕ ΣΤΑ ΜΕΤΡΑ ΣΑΣ].

η ΥΠΟΚΡΙΣΙΑ σε όλο της το μεγαλείο.

Τελικά είναι πιό εύκολο να κάνεις “πολιτική”!!! με Απαγορεύσεις …παρά με υποδομές, παιδεία, εκπαίδευση, ενημέρωση, καλλιέργεια των πολιτών.

Όταν οι ρύποι στην πρωτεύουσα ξεπερνούν το όριο συναγερμού …η κυβέρνηση …πυροβολεί τον καπνιστή στο τραπεζάκι της διπλανής καφετέριας.

Ένα τεράστιο  για τις ευχές σας.

Τις είδα ετεροχρονισμένα…

Δεν έχει σημασία, όμως, οι ευχές είναι πάντα ευχές…

ειδικά όταν προέρχονται από Φίλους [κι ας είναι ηλεκτρονικοί].

Επειδή έλλειψα αρκετές ημέρες – θα είδατε και τους νέους μου τίτλους –

[κρίση (και ταυτότητας)...  …μπορεί]

και επειδή μου γράψατε / ευχηθήκατε πάρα πολλοί,

επιλέγω, δυστυχώς, τις γενικές ευχαριστίες

[κρίμα, γιατί θα ήθελα να τα πω με όλους σας και με καθέναν χωριστά]

και όχι τις προσωπικές

…φαντάζομαι … με καταλαβαίνετε και με δικαιολογείτε.

Και πάλι ολόψυχα:

Μου λείψατε.

Με συγκινήσατε.